“沒有上過多少專業(yè)課，甚至很少接觸3D打印機，畢業(yè)了更是很難找到對口的工作?！边@或許是早期3D打印中高職畢業(yè)生的真實寫照。

在2013年，由于3D打印熱潮的興起，不久之后，一些中等和高等職業(yè)院校開設了相關專業(yè)，但師資和教具并未準備就緒，配套的專業(yè)課程也并不多。為了解決這一問題，學校采取了與企業(yè)合作，共同開展“訂單式”人才培養(yǎng)的方式。

專業(yè)課程涵蓋了模型設計建模、機器操作維修以及模型后處理打磨等內容，學校主要負責教授文化課和專業(yè)基礎課程，企業(yè)則負責教授技能課和實訓課程。通過這種方式，學校培養(yǎng)了一批3D打印人才，并找到了相對較好的教學方向，讓學生更多地接觸3D打印技術，為以后的畢業(yè)就業(yè)奠定基礎。

以廣州白云工商技師學院為例，該學院是全國首家開設3D打印專業(yè)的技工學校，先后與廣州文搏科技和廣州捷和科技合作，共建了3D打印實訓中心。后者提供教學所需的3D打印機和軟件。一些優(yōu)秀的學生畢業(yè)后成功進入3D打印行業(yè)，如陳美宋，深圳市黑創(chuàng)科技有限公司創(chuàng)始人兼總經(jīng)理；陳大旺，東莞零壹科技有限公司聯(lián)合創(chuàng)始人；曹鑫，發(fā)明了售價僅為99美元的SLA 3D打印機SparkMaker。

在過去幾年里，這一3D打印教學模式得到了驗證并走向完善，同時也出現(xiàn)了很多從設備制造商轉型成為學校合作培訓的企業(yè)。這些企業(yè)派出數(shù)十名工程師到不同的學校進行教學，在3D打印中開辟了一個新的細分領域。

2018年3月，人社部發(fā)布《全國技工院校專業(yè)目錄(2018年修訂)》，新增機械類專業(yè)“3D打印技術應用”。緊接著，2019年1月，教育部辦公廳發(fā)布了《中等職業(yè)學校專業(yè)目錄（征求意見稿）》，其中“05加工制造類”新增了“增材制造技術應用”專業(yè)。隨著人社部和教育部新增3D打印專業(yè)，越來越多的學校開始認可這個新專業(yè)。

此時，在各省的職業(yè)院校技能大賽中也可以看到3D打印的身影，這促進了3D打印專業(yè)教學質量的提高。學校也有了更多專項資金用于3D打印設備及耗材的采購，搭建相關實訓室。2020年5月，人社部將“增材制造（3D打印）設備操作員”列為新職業(yè)，為3D打印中高職畢業(yè)生提供了更多的就業(yè)方向。

不僅中高職有了3D打印專業(yè)，教育部還在2021年新增了增材制造工程本科專業(yè)，同時3D打印技術專業(yè)中高職的課程也走向了標準化。據(jù)資源庫了解，近日，浙江機電職業(yè)技術學院牽頭制定了全國首個增材制造中高職一體化人才培養(yǎng)標準，并通過了專家驗收，將落地執(zhí)行。該標準面向5個工作領域、26個職業(yè)能力模塊及175項職業(yè)能力，涵蓋了3D打印的設計、制造、檢測、維護等方面。

3D打印職業(yè)教育已經(jīng)開始根據(jù)企業(yè)需求進行細分化，以滿足行業(yè)對不同人才的需求。標準化將有助于相關課程體系的搭建，通過將職業(yè)能力標準轉化為專業(yè)教學標準，真正培養(yǎng)畢業(yè)后能夠就業(yè)的3D打印人才。隨著中高職3D打印教育越來越規(guī)范化，相信未來3D打印畢業(yè)生的質量會得到顯著提升，進而推動中國3D打印產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

我們之前寫過一篇題為《這些“全年無休”的3D打印畢業(yè)生，找工作還是很難》的文章，希望未來幾年這種狀況能夠得到改變。

“沒有上過多少專業(yè)課，甚至很少接觸3D打印機，畢業(yè)了更是很難找到對口的工作?！边@或許是早期3D打印中高職畢業(yè)生的真實寫照。

在2013年，由于3D打印熱潮的興起，不久之后，一些中等和高等職業(yè)院校開設了相關專業(yè)，但師資和教具并未準備就緒，配套的專業(yè)課程也并不多。為了解決這一問題，學校采取了與企業(yè)合作，共同開展“訂單式”人才培養(yǎng)的方式。

專業(yè)課程涵蓋了模型設計建模、機器操作維修以及模型后處理打磨等內容，學校主要負責教授文化課和專業(yè)基礎課程，企業(yè)則負責教授技能課和實訓課程。通過這種方式，學校培養(yǎng)了一批3D打印人才，并找到了相對較好的教學方向，讓學生更多地接觸3D打印技術，為以后的畢業(yè)就業(yè)奠定基礎。

以廣州白云工商技師學院為例，該學院是全國首家開設3D打印專業(yè)的技工學校，先后與廣州文搏科技和廣州捷和科技合作，共建了3D打印實訓中心。后者提供教學所需的3D打印機和軟件。一些優(yōu)秀的學生畢業(yè)后成功進入3D打印行業(yè)，如陳美宋，深圳市黑創(chuàng)科技有限公司創(chuàng)始人兼總經(jīng)理；陳大旺，東莞零壹科技有限公司聯(lián)合創(chuàng)始人；曹鑫，發(fā)明了售價僅為99美元的SLA 3D打印機SparkMaker。

在過去幾年里，這一3D打印教學模式得到了驗證并走向完善，同時也出現(xiàn)了很多從設備制造商轉型成為學校合作培訓的企業(yè)。這些企業(yè)派出數(shù)十名工程師到不同的學校進行教學，在3D打印中開辟了一個新的細分領域。

2018年3月，人社部發(fā)布《全國技工院校專業(yè)目錄(2018年修訂)》，新增機械類專業(yè)“3D打印技術應用”。緊接著，2019年1月，教育部辦公廳發(fā)布了《中等職業(yè)學校專業(yè)目錄（征求意見稿）》，其中“05加工制造類”新增了“增材制造技術應用”專業(yè)。隨著人社部和教育部新增3D打印專業(yè)，越來越多的學校開始認可這個新專業(yè)。

此時，在各省的職業(yè)院校技能大賽中也可以看到3D打印的身影，這促進了3D打印專業(yè)教學質量的提高。學校也有了更多專項資金用于3D打印設備及耗材的采購，搭建相關實訓室。2020年5月，人社部將“增材制造（3D打印）設備操作員”列為新職業(yè)，為3D打印中高職畢業(yè)生提供了更多的就業(yè)方向。

不僅中高職有了3D打印專業(yè)，教育部還在2021年新增了增材制造工程本科專業(yè)，同時3D打印技術專業(yè)中高職的課程也走向了標準化。據(jù)資源庫了解，近日，浙江機電職業(yè)技術學院牽頭制定了全國首個增材制造中高職一體化人才培養(yǎng)標準，并通過了專家驗收，將落地執(zhí)行。該標準面向5個工作領域、26個職業(yè)能力模塊及175項職業(yè)能力，涵蓋了3D打印的設計、制造、檢測、維護等方面。

3D打印職業(yè)教育已經(jīng)開始根據(jù)企業(yè)需求進行細分化，以滿足行業(yè)對不同人才的需求。標準化將有助于相關課程體系的搭建，通過將職業(yè)能力標準轉化為專業(yè)教學標準，真正培養(yǎng)畢業(yè)后能夠就業(yè)的3D打印人才。隨著中高職3D打印教育越來越規(guī)范化，相信未來3D打印畢業(yè)生的質量會得到顯著提升，進而推動中國3D打印產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

我們之前寫過一篇題為《這些“全年無休”的3D打印畢業(yè)生，找工作還是很難》的文章，希望未來幾年這種狀況能夠得到改變。