隨著科技和制造業(yè)的不斷進步，3D打印作為新型制造技術對于制造業(yè)的發(fā)展具有重要的意義。然而，隨之而來的問題是3D打印人才的短缺，因此我國高度重視增材制造產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)，出臺了一系列政策以解決人才缺乏的問題。

本文將詳細介紹中國3D打印人才培養(yǎng)體系的發(fā)展歷程。

2017年10月，教育部印發(fā)《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》，在《設計制作活動（勞動技術）推薦主題及其說明》附件中，推薦3D設計及3D打印機進學校。針對7-9年級的學生，要進行3D設計與打印技術的初步應用，了解3D打印技術原理，學習三維建模和使用3D打印機的方法。

緊接著在2017年12月，教育部印發(fā)《普通高中課程方案和語文等學科課程標準（2017 年版）》，“3D打印”被納入《17-1834普通高中通用技術課程標準》和《17-1847普通高中信息技術課程標準》兩大文件中，并于2018年秋季開始執(zhí)行。

教育部發(fā)布的這些課程指導及標準，正是從中小學開始推廣3D打印教育，讓下一代提前了解和學習這項新技術，為培養(yǎng)3D打印人才打下基礎。

專業(yè)目錄是學生選擇就讀專業(yè)、企業(yè)用人單位選擇畢業(yè)生的重要參考，也是教育與產(chǎn)業(yè)之間的橋梁。填補這一空缺是推進3D打印教育的重要工作任務。

2018年4月，人社部頒布《全國技工院校專業(yè)目錄（2018 年修訂）》，決定自2018年秋季學期開始施行2018版技工院校專業(yè)目錄。新目錄涵蓋15個專業(yè)大類、280個專業(yè)，列舉了54個專業(yè)方向，其中新增專業(yè)第一大類——機械類中明確標明“3D打印技術應用”等新興技術成為獨立專業(yè)。

2019年1月，教育部公布《中等職業(yè)學校專業(yè)目錄（征求意見稿）》。其中，“05 加工制造類”新增“增材制造技術應用”專業(yè)，對應職業(yè)（崗位）為模具設計工程技術人員、工具鉗工，職業(yè)資格證書類別為“模具工”。

職業(yè)分類是制定職業(yè)標準的基礎，也是進行職業(yè)教育培訓和人才評價的重要依據(jù)。2017-2018年期間，無論是技工院校還是職業(yè)學校，都新增了3D打印專業(yè)，這為培養(yǎng)3D打印技術人才進一步鋪平了道路。

2020年5月，人社部將“增材制造（3D打?。┰O備操作員（6-20-99-00）”擬定為新職業(yè)。

定義：從事增材制造設備安裝、調試、維修和保養(yǎng)，及生產(chǎn)操作和運行管理的人員。
主要工作任務：
1.安裝、調試增材制造設備；
2.操作增材制造設備進行生產(chǎn)，負責增材制造設備的運行管理；
3.負責增材制造設備的故障排查、設備維修及保養(yǎng)；
4.為客戶提供設備操作和日常保養(yǎng)培訓；
5.協(xié)助客戶解決設備常見問題，并收集客戶反饋意見建議；
6.分析研究增材制造設備生產(chǎn)過程中的技術問題。

如果說以前的3D打印專業(yè)旨在為行業(yè)培養(yǎng)人才，那么人社保新增的“增材制造（3D打?。┰O備操作員”職業(yè)為這些畢業(yè)生提供了就業(yè)方向。在中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育領域，畢業(yè)生從學業(yè)到就業(yè)的這條路終于被打通。

時隔一年，人社部公布了2021年四季度“最缺工”的100個職業(yè)排行，其中包括增材制造設備操作員。很顯然，隨著行業(yè)的不斷發(fā)展，企業(yè)急需3D打印專業(yè)人才。3D打印人才培養(yǎng)體系仍需要不斷完善，因為在本科領域仍有很大的空白。

2021年2月，教育部發(fā)布《列入普通高等學校本科專業(yè)目錄的新專業(yè)名單（2021年）》，37個新專業(yè)列入普通高等學校本科專業(yè)目錄，其中包括“增材制造工程”專業(yè)，專業(yè)代碼：080217T，屬于機械類，學時4年。

2022年2月，教育部公布了2021年度普通高等學校本科專業(yè)備案和審批結果。其中，以哈爾濱工業(yè)大學為首的7所高校新增“增材制造工程”（3D打?。┍究茖I(yè)，加上早已開設3D打印專業(yè)的新鄉(xiāng)學院，此時全國共有8所高校開設此本科專業(yè)。

經(jīng)過五年的不斷努力，我國已經(jīng)在3D打印專業(yè)領域實現(xiàn)了從技工院校、中等職業(yè)學校到普通高等學校的全面覆蓋，將能持續(xù)為3D打印行業(yè)輸送各類人才。

2022年6月，人社部發(fā)布《機器人工程技術人員等18個新職業(yè)信息向社會公示》，此次公示的新職業(yè)包括：機器人工程技術人員、增材制造工程技術人員等18個新職業(yè)信息。同時，人社部表示還將推行社會化評價，對評價認定合格的人員，由評價機構按照有關規(guī)定頒發(fā)證書。獲證人員信息納入人才統(tǒng)計范圍，獲證人員按規(guī)定享受職業(yè)培訓補貼、職業(yè)技能鑒定補貼等政策。

除了此前的增材制造（3D打?。┰O備操作員一職，現(xiàn)在又新增加了對技術要求更高的增材制造工程技術人員。但是職業(yè)有了，此時還缺少一套評價標準。

2023年3月，根據(jù)《中華人民共和國勞動法》《中華人民共和國職業(yè)教育法》有關規(guī)定，人力資源社會保障部、工業(yè)和信息化部共同制定了增材制造工程技術人員國家職業(yè)標準（職業(yè)編碼：2-02-38-11），并正式頒布施行。

定義：從事增材制造技術、 裝備、 產(chǎn)品研發(fā)、 設計并指導應用的工程技術人員。專業(yè)技術等級共設三個，分別是初級、中級和高級。初級、中級和高級分為兩個職業(yè)方向: 增材制造技術開發(fā)、 增材制造技術應用。

隨著中國制造業(yè)的快速發(fā)展和3D打印技術的不斷進步，培養(yǎng)3D打印人才已成為關鍵性任務。在文章中，我們回顧了國家從專業(yè)到職業(yè)的人才培養(yǎng)模式，相信中國的3D打印人才培養(yǎng)將會全面落地，為中國制造業(yè)的高質量發(fā)展提供有力支撐。

附： 增材制造工程技術人員國家職業(yè)標準.pdf

2023-3-30 14:46 上傳

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隨著科技和制造業(yè)的不斷進步，3D打印作為新型制造技術對于制造業(yè)的發(fā)展具有重要的意義。然而，隨之而來的問題是3D打印人才的短缺，因此我國高度重視增材制造產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)，出臺了一系列政策以解決人才缺乏的問題。

本文將詳細介紹中國3D打印人才培養(yǎng)體系的發(fā)展歷程。

2017年10月，教育部印發(fā)《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》，在《設計制作活動（勞動技術）推薦主題及其說明》附件中，推薦3D設計及3D打印機進學校。針對7-9年級的學生，要進行3D設計與打印技術的初步應用，了解3D打印技術原理，學習三維建模和使用3D打印機的方法。

緊接著在2017年12月，教育部印發(fā)《普通高中課程方案和語文等學科課程標準（2017 年版）》，“3D打印”被納入《17-1834普通高中通用技術課程標準》和《17-1847普通高中信息技術課程標準》兩大文件中，并于2018年秋季開始執(zhí)行。

教育部發(fā)布的這些課程指導及標準，正是從中小學開始推廣3D打印教育，讓下一代提前了解和學習這項新技術，為培養(yǎng)3D打印人才打下基礎。

專業(yè)目錄是學生選擇就讀專業(yè)、企業(yè)用人單位選擇畢業(yè)生的重要參考，也是教育與產(chǎn)業(yè)之間的橋梁。填補這一空缺是推進3D打印教育的重要工作任務。

2018年4月，人社部頒布《全國技工院校專業(yè)目錄（2018 年修訂）》，決定自2018年秋季學期開始施行2018版技工院校專業(yè)目錄。新目錄涵蓋15個專業(yè)大類、280個專業(yè)，列舉了54個專業(yè)方向，其中新增專業(yè)第一大類——機械類中明確標明“3D打印技術應用”等新興技術成為獨立專業(yè)。

2019年1月，教育部公布《中等職業(yè)學校專業(yè)目錄（征求意見稿）》。其中，“05 加工制造類”新增“增材制造技術應用”專業(yè)，對應職業(yè)（崗位）為模具設計工程技術人員、工具鉗工，職業(yè)資格證書類別為“模具工”。

職業(yè)分類是制定職業(yè)標準的基礎，也是進行職業(yè)教育培訓和人才評價的重要依據(jù)。2017-2018年期間，無論是技工院校還是職業(yè)學校，都新增了3D打印專業(yè)，這為培養(yǎng)3D打印技術人才進一步鋪平了道路。

2020年5月，人社部將“增材制造（3D打?。┰O備操作員（6-20-99-00）”擬定為新職業(yè)。

定義：從事增材制造設備安裝、調試、維修和保養(yǎng)，及生產(chǎn)操作和運行管理的人員。
主要工作任務：
1.安裝、調試增材制造設備；
2.操作增材制造設備進行生產(chǎn)，負責增材制造設備的運行管理；
3.負責增材制造設備的故障排查、設備維修及保養(yǎng)；
4.為客戶提供設備操作和日常保養(yǎng)培訓；
5.協(xié)助客戶解決設備常見問題，并收集客戶反饋意見建議；
6.分析研究增材制造設備生產(chǎn)過程中的技術問題。

如果說以前的3D打印專業(yè)旨在為行業(yè)培養(yǎng)人才，那么人社保新增的“增材制造（3D打?。┰O備操作員”職業(yè)為這些畢業(yè)生提供了就業(yè)方向。在中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育領域，畢業(yè)生從學業(yè)到就業(yè)的這條路終于被打通。

時隔一年，人社部公布了2021年四季度“最缺工”的100個職業(yè)排行，其中包括增材制造設備操作員。很顯然，隨著行業(yè)的不斷發(fā)展，企業(yè)急需3D打印專業(yè)人才。3D打印人才培養(yǎng)體系仍需要不斷完善，因為在本科領域仍有很大的空白。

2021年2月，教育部發(fā)布《列入普通高等學校本科專業(yè)目錄的新專業(yè)名單（2021年）》，37個新專業(yè)列入普通高等學校本科專業(yè)目錄，其中包括“增材制造工程”專業(yè)，專業(yè)代碼：080217T，屬于機械類，學時4年。

2022年2月，教育部公布了2021年度普通高等學校本科專業(yè)備案和審批結果。其中，以哈爾濱工業(yè)大學為首的7所高校新增“增材制造工程”（3D打?。┍究茖I(yè)，加上早已開設3D打印專業(yè)的新鄉(xiāng)學院，此時全國共有8所高校開設此本科專業(yè)。

經(jīng)過五年的不斷努力，我國已經(jīng)在3D打印專業(yè)領域實現(xiàn)了從技工院校、中等職業(yè)學校到普通高等學校的全面覆蓋，將能持續(xù)為3D打印行業(yè)輸送各類人才。

2022年6月，人社部發(fā)布《機器人工程技術人員等18個新職業(yè)信息向社會公示》，此次公示的新職業(yè)包括：機器人工程技術人員、增材制造工程技術人員等18個新職業(yè)信息。同時，人社部表示還將推行社會化評價，對評價認定合格的人員，由評價機構按照有關規(guī)定頒發(fā)證書。獲證人員信息納入人才統(tǒng)計范圍，獲證人員按規(guī)定享受職業(yè)培訓補貼、職業(yè)技能鑒定補貼等政策。

除了此前的增材制造（3D打?。┰O備操作員一職，現(xiàn)在又新增加了對技術要求更高的增材制造工程技術人員。但是職業(yè)有了，此時還缺少一套評價標準。

2023年3月，根據(jù)《中華人民共和國勞動法》《中華人民共和國職業(yè)教育法》有關規(guī)定，人力資源社會保障部、工業(yè)和信息化部共同制定了增材制造工程技術人員國家職業(yè)標準（職業(yè)編碼：2-02-38-11），并正式頒布施行。

定義：從事增材制造技術、 裝備、 產(chǎn)品研發(fā)、 設計并指導應用的工程技術人員。專業(yè)技術等級共設三個，分別是初級、中級和高級。初級、中級和高級分為兩個職業(yè)方向: 增材制造技術開發(fā)、 增材制造技術應用。

隨著中國制造業(yè)的快速發(fā)展和3D打印技術的不斷進步，培養(yǎng)3D打印人才已成為關鍵性任務。在文章中，我們回顧了國家從專業(yè)到職業(yè)的人才培養(yǎng)模式，相信中國的3D打印人才培養(yǎng)將會全面落地，為中國制造業(yè)的高質量發(fā)展提供有力支撐。

附： 增材制造工程技術人員國家職業(yè)標準.pdf

2023-3-30 14:46 上傳

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